一分钟教学设计

石嫂来自:辽宁省 朝阳市 喀喇沁左翼蒙古族自治县 时间:2019-01-25 16:04 zu: 287692

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一、导入
同学们知道一天有几个小时吗?(1天=24小时) 一个小时有几分钟呢?(1小时=60分钟) 你觉得一分钟久不久?2、设疑:我们每天都有这么多分钟可以使用,那么一分钟到底有多久呢?现在我们一起来做一个小游戏。全体起立,像警察叔叔一样站得直直的,不许发出任何声音,一丁点也不许动。现在闭上眼睛,让我们一起来感受一下一分钟有多久。(一分钟后)时间到,谁来说说,刚刚这一分钟你觉得久不久?
猜一猜,一分钟可以击掌多少下?我来计时。
一分钟悄悄溜走了,你感受到一分钟的长度了吗?时间,有时候溜得很快,像这样张开双臂,坚持一分钟都很不容易,每一分钟都是独一无二的,所以我们要珍惜时间。今天,我们将一起来学习一篇有关时间的课文——《一分钟》。齐读课题。
二、初读课文
1.老师范读课文,边听边想:课文围绕一分钟讲了一件什么事?
2.同学们已经初步了解课文的内容,现在请同学们自己读课文,注意要读准字音,读通句子。
3.同学们读的可认真了,现在请大家读一读红苹果和绿叶中的生字,可以借助拼音多读几遍。
4.请看大屏幕,老师把这些生字组成了词语,自己读一读吧。
谁知道这篇文章共有几个自然段?下面老师请六位同学合作朗读,其他的同学认真听。
5.看看元元,他在想什么?
6.老师有一个问题:为什么元元多睡了一分钟却迟到了20分钟?请大家看书,在书上找答案,找到的同学把它读出来。
7.他过马路的时候刚想走过去,红灯亮了,他此时的心情怎样?(着急,后悔,失望,心情不好)
元元使劲跑但还是没有追上公交车,眼看就要跑到汽车站了,可汽车却跑开了,他的心情怎样?(更加着急,更加后悔……)他又叹了一口气说:要是早一分钟就好了。(读出叹气的感觉,我们一起来叹气——)
8.他等啊等啊,一直不见汽车的影子,元元决定步行到学校去。结果我们都知道了,他——(迟到了20分钟)
9.在日常生活中,你有没有做过后悔的事情?(是啊,很多事情做错了是没有办法弥补的,所以同学们在做事情的时候要考虑清楚,三思而后行)
三、再读课文
1.元元的故事我们学完了,一起来 填空:
2.我呀,还给元元写了一首儿歌,一起来读一读。(读儿歌)
3.我们班很多孩子都会表演,老师请同学们来演一演,谁来当元元?元元的任务可重了,他得说出书上的话,还得说出书上没有的话,自己想象。谁来当妈妈,妈妈的任务也不轻,得负责叫他起床,书上可没有妈妈的话,得自己编。谁来当汽车?汽车怎么开?还有李老师。
4.你想对元元说什么?
希望每位同学都能:珍惜时间
5.老师也有几句话要送给元元,我们一起来读一读
6.元元听了大家的话,可后悔了,他决定改正,你猜他会怎么做?我再请几位同学来表演。
师:我们祝贺元元,知错能改的孩子就是好孩子。
四、拓展
1.接下来到了听故事的时候,今天老师给大家讲一个有关一分钟的故事。
2.你觉得一分钟重要吗?为什么?
3.一分钟确实能做许多事情,课件出示

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教学目标:
1、要认识的生字6个,会写的生字12个。正确书写由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文,读准字音:“嘱”读 zhǔ,不要读成 shǔ; “晌”读 shǎng,不要读成xiǎng;“诲”读huì,不读huǐ。
3、识记字形:嘱:右边下半部的第七笔是竖。肃:笔顺,悉:上部不是“采”。提醒与熟字区分比较:注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“副”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”。
4、抓住重点词句,理解父亲和老师的话。明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发,坚持这种科学的思想方法,就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
让说说生活中类似画杨桃的事,并指导运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,把一段话说清楚。
5、有感情地朗读课文,背诵第18自然段老师说的话。通过有感情朗读课文,使体会文本中和老师的态度变化,体会其背后的原因,悟出本篇课文的主题。通过对标点符号的朗读,便能感受到这些标点背后的含义,体会的情感变化。
教学重难点:
体会和老师态度的变化,感受标点背后的含义,理解父亲和老师的话,明白做事看问题都要实事求是,这样会使自己终生受益。
教学准备:在纸上写好师生对话。
教学时间:2课时。
教学过程
第一课时
师:这节课咱们学第十一课《画杨桃》。(板书题目)
一、 检查预习情况。
1、听写词语,两名在黑板上写。订正。注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖;“肃”的笔顺;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“诲”是言字旁。
2、 同桌读词语,然后齐读。
3、 同桌检查读课文,想想课文讲了一件什么事。
二、 梳理课文内容,理解父亲的话。
1、 朗读课文,概括段意。
课文讲的是什么事?为了说得明白,要先弄清每段讲什么,或意思相近的几段合起来讲什么。
( 1)指名读第一段,画出你认为关键的词语。指名回答,“叮嘱”什么意思?谁叮嘱过你?这段讲的是什么?(父亲叮嘱我是什么样,画什么样。)齐读第一段。
(2)“我”记住父亲的叮嘱了吗?自己读第二段,画出关键词,指名概括段意。
(3)当“我”看到杨桃和平时的不一样时,父亲的叮嘱在耳边回响:(生读父亲的话)当我画完,觉得画得很准确,心里会想:(生……)
(4)这段是讲课上我画杨桃,还有那些段落是讲这个意思的?请同学们自己读剩下的部分,也画出交流汇报。
(5)最后一段讲父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
3、练习连起来说课文的内容。
三、提出疑问,再读课文。
1、自己选一种方式读课文,都到哪有什么问题在旁边记上。
2、汇报,互相解答。
第二课时
师:这节课咱们继续学《画杨桃》。
一、 听写词语,导入新课。
1、听写:叮嘱、教诲、一生受用(强调写字姿势)齐读订正。(把铅笔本子收好)
2、过渡:什么教诲使我一生受用呢?(指名说说。)课文的结尾这么写的,谁来读?这教诲指的是什么?指名说。(父亲和老师的话就是对我的教诲)上节课我们知道了父亲叮嘱我:是什么样,画什么样。(板书)那老师的话和父亲的很相似,你读读老师的话,有哪些意思?
3、读老师的话,初步理解。
老师的话里和父亲相同的是——
同学们,你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗?用老师的话来说明。(指名说)我按照自己看到的去画对吗?用老师的话说,用父亲的话说。我们一起读读老师的话。
二、读三到十七段,体会老师和同学们态度的变化,深入理解父亲和老师的话。
1、师生合作读三到十七段,体会同学们态度的变化。
老师的话,那些忙着嘲笑的同学,一开始明白吗?后来呢?现在老师请同学们和我一起读三到十七段,你会有发现的。老师读老师的话,谁读叙述,大家读同学们的话。没提示语的地方能分清谁说的吗?
2、 交流。回答时让说清从哪句看出的,想象同学们的心理说话练习。读出感情。
3、体会老师的态度变化。
师:同学们刚看到“我”的画时,嘲笑“我”,走到“我”的座位观察后知道错了,这是对比的写法。文中还有这样的对比,你能找到吗?
老师先是“严肃”的,什么时候变严肃的?(1)自己读第六段,画出写老师动作的词。老师为什么这么做?可同学们却是——这又是对比。(2)什么时候老师变得“和颜悦色”?谁愿意和颜悦色地读老师的话?
4、再读老师的话。
师:同学们听了老师的话,明白了——(指名说)“我”听了老师的话,会想——(生……)咱们也要记住这位老师的话,请大家一起读十八段。
三、联系实际,感悟道理。
1、概括课文主要内容。现在,同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗?
2、启发联系实际。
师:课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用,在她成长的路上,只有画画时才想起这教诲吗?显然不是。遇到什么事她会想到?会怎么做?举个例子,一次她上学迟到了,路上遇到变戏法的看入了迷,忘了时间。来到学校老师问起,她会怎么说?
你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗?(如果想不出,老师就给出情境,判断怎么做。)
3、揭示道理。
师:生活中的事情是怎样(板书:实事),我们就要寻求正确的认识和做法(板书:求是)。这个“是”不是“是不是”的意思,它是“正确”的意思。这篇课文告诉我们做事看问题要——(实事求是)。
板书:
第一课时: 11画杨桃
父亲 叮嘱 是什么样,画什么样
我 认认真真 老老实实 准确
同学 哈哈大笑
老师 审视 是什么样,画什么样
教诲 一生受用
第二课时: 11画杨桃
叮嘱 是什么样,画什么样 一生受用
角度不同,样子不同 实事求是
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